“单亲留守儿童”教育案例

近年来,我国经济迅速发展,城乡经济发展不平衡,很多学生家长都外出打工或在外经商，因此出现了大量“留守学生”。结果表明：有很多的“留守学生”存在较严重的心理障碍和性格缺陷，学习成绩、纪律表现普遍较差，“留守学生”的教育问题，是一个值得学校、家庭和社会关注的问题，现就我对一名单亲留守女生的教育谈谈我的做法，供大家参考：

案例事件：学生刘燕，女，十岁。父母离异后双双外出他乡打工。她归父亲抚养，父亲远离他乡，只好把她交与在农贸市场卖菜的爷爷奶奶管教，爷爷文化不高，奶奶目不识丁。这孩子聪明伶俐，有一定的接受能力，在我一年级刚带上她的时候，因父母都在身边，她还蛮可爱的，能称得上是合格的小学生！可就在她上二年级时，她父母因故离婚，母亲去了广东打工，父亲则去了本市的一个小县城开了一个小型企业，于是孩子的教育问题就落在了身体不甚健康的爷爷奶奶身上。这个女孩的变化是可想而知的，她一下子就像换了个人似的，迟到早退，上课走神，目光呆滞，作业潦草不按时交，甚至不做。情绪低落，不再像以前那样喜笑颜开，也不再像以前那样和同学快乐玩耍。变得自卑、缺乏良好的竞争意识，对什么都显得没有热情，参与意识淡漠，厌学；不合群，平时沉默寡言，独来独往，经受不住挫折，稍有委屈就哭。这个孩子身上之所以存在以上问题，我通过观察、家访、交谈，发现她这怪僻的性格主要有两方面原因：一是爷爷奶奶的溺爱，迁就，缺少家庭教育；二是补偿式的父爱，每次父亲回来就是给她生活费及零花钱，对于她物质上的要求尽全力满足，但对于学习基本不提,品德教育从不过问。三是学习疏于监督，养成了随心所欲，无所谓的习惯。

一天早上，早自习都快下了，她才到校，又没有写作业，而且是三科作业都没有写，不仅如此她还表现的满不在乎，我气极了，就让她给她爸爸打电话，可打不通，又给她奶奶打，还是打不通。我很生气，就严厉的批评了她，让她回去请她爷爷过来，可她说她爷爷腿脚又病不方便行走，她奶奶又卧病在床，无奈之及，我只好让她回到教室。她趴在桌子上伤心地哭起来，双肩剧烈地抖动着。看着她那般模样，我的心里一阵酸楚。唉，可怜的孩子，老师明白你的苦楚，谁让你遇到这么不负责任的家长呢？可你自己也得好好学习呀！我让她于当天抽时间空堂来办公室补完作业。之后她还是如此，作业常常都是第二天到学校后我或是组长监督补写。后来她还戴上了眼镜，看着个子不甚高大的她，眼睛上还挂着个眼镜，常常失神落魄的样子，我时时有种揪心般的疼痛。

案例对策：（一）、与其父亲多联系、沟通，正确对待孩子，帮助家长走出爱的误区。通过电话与她的父亲进行沟通，让他意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。让家长明白：钱不能弥补子孩子对亲情的需求，无条件满足孩子的物质要求，会让孩子滋生好逸恶劳、铺张浪费的坏习惯；做家长的更应该多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定，这样才能让孩子感到父亲对自己学习的关心；家长更要让孩子知道学习的重要性。现在她父亲虽然还远在外县，可每隔两三天总会抽出时间来，给女儿打电话，了解女儿的学习及生活，同女儿沟通交流；过段时间还会主动给我打来一次电话，了解女儿在学校的表现。

（二）、帮助孩子纠正观念、树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的乐趣。十岁左右的孩子，他们对自己的评价往往依据他人对自己的评价，外界的批评和表扬很大程度上影响孩子的情绪行为。为了让她对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心，我采取了以下做法：

（1）给予真爱，晓之以理。

    真心实意地走进她的心灵，从心灵上关心她的的健康成长，在生活中给予她妈妈般的爱，弥补她因为缺少父母关爱的缺陷，驱除她由于父母不在而积压在心头的阴影。在她犯错误时，及时对其进行帮助教育，心对心、面对面的对她动之以情，晓之以理，帮助她学会做人，学会生活，学会求知，学会追求。

（2）拒绝训斥，力行宽容教育。

    在她上课不认真听讲，作业不按时完成，书写潦草，丢三落四，迟到早退，纪律松散的情况下，对其尽量减少训斥，力争能抽出时间和她谈心交流沟通，必要的时候可以宽容她，或将作业量和难度降低。对她多一些鼓励，少一些批评。

（3）、发现闪光点，尝试成功教育。

    为使她摆脱自卑心理，激发起自信心和上进心，我除对她进行心理疏导、真诚的帮助和关心以外，还为她提供尝试成功的喜悦。鉴于她在劳动中表现积极，我就及时捕捉到她的这一亮点，让她负责本组的卫生，她还真不负厚望，他们那组的地面特别干净。我就对她大加表扬。同学们也向她投去赞赏的目光。在大家的赞许声中，她体验到了成功的喜悦。

在她走出自我否定的低谷、找到自信后，我立即把她的注意力转移到学习上来，告诉她：你现在要以学习为主，夯实基础知识，掌握基本技能，将来才能迎接人才竞争的挑战。从此她的学习还真有了进步。

案例点评：在留守儿童中，他们面临的最大问题就是情感孤寂。留守儿童远离父母，缺乏良好的倾述对象，受到委屈无处倾述，在行为习惯和价值观念上难以得到父母的引导和帮助，在情感上也得不到足够的关心。单亲家庭中，子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生一些问题：一是家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，直接造成学生成绩不断下降，二是任性、倔强、忧郁多疑，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；性格孤僻，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲文明、上进心较差，缺乏集体荣誉感，道德品行较差；四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性。无组织，无纪律，自控能力差，常迟到，说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心。
    而刘燕的年龄处于十岁左右，其家庭恰好处于无教育和监管能力家庭的单亲留守家庭，况且他的爸爸还不在身边。从刘燕转变的事实，由此得出：孩子的心理成长同父母的生活密切相关的，缺少父母的爱，缺少他人的关心和重视势必会对孩子带来创伤。

她的变化是令人欣喜的，上课能发言了，数学作业正确率高了，单词听写能过关了、作文水平提高了，课间能快乐地与同学们游戏了…… 渐渐地她的成绩也上升了，在本次中期考试中，她由原来八十人的班级倒数升到了六十多名，尽管她这个成绩在一般人眼中微不足道，但对于她来说已经是相当不容易了，她的父亲对此一再在电话里表示对老师们付出的感谢；同时我更欣慰她在性格上的极大转变，在学校组织的踢毽子、跳绳比赛活动中，她名列前茅!为班级也为自己争得了荣誉。

对于单亲留守学生这一特殊群体，需要家庭、学校、社会共同努力，共同关注，给予他们关心，给予他们真爱，可要从根本上解决他们如何面对留守的问题，还得提高留守学生自身的情商问题。可如何着力提高留守学生的情商，让他们主动从容的适应留守生活呢？这是我现在感到比较困惑的问题，期待同行的帮助，有待进一步的感悟。

个人小传：李红，女，大专文凭，喜爱文学音乐。从事教育工作以来，一直本着“为人师表，教书育人”的理念，勤奋敬业，与人为善，关爱学生，时时处处用《教师职业道德规范》严格要求自己。所带班级班风正，学风浓。力争在以后的工作中，虚心好学，躬耕不止，在班级管理和教育教学中再创佳绩！

作者：秋风红叶